下圖是資優班的課程理論模式圖,其中有:
Renzulli的「三合充實理論」
Renzulli的「千鳥格經緯論」
Gardner的「多元智能」理論
課程的建構乃是「以三合充實為本,以多元智能為輔,並著重資優生
利社會能力的培養」,這樣的課程模式也符應資優教育白皮書「營造
區分學習環境,創造多元才能發展,引導回饋服務人生」的理念。
圖中的最內圈是三合充實模式,藉由一般探索、團體訓練與實際問題
的探究,來充實資優生能力,以其表現資優行為;
其次,透過多元智能的課程設計,幫助學生從不同的角度切入學習,
除了有助於深入探討學習主題,瞭解學習概念,也讓學生對學習保持
長久興趣;
最外圈則是服務學習,希望資優生能養成服務的人生觀,將課堂上所
學的,發揮思考、創意與行動的精神,去解決存在於學校內或社會上
的真實問題,在服務的過程中,除了造福他人與社會外,資優生的天
賦才能也得到充分的發揮。
利社會能力的培養」,這樣的課程模式也符應資優教育白皮書「營造
區分學習環境,創造多元才能發展,引導回饋服務人生」的理念。
圖中的最內圈是三合充實模式,藉由一般探索、團體訓練與實際問題
的探究,來充實資優生能力,以其表現資優行為;
其次,透過多元智能的課程設計,幫助學生從不同的角度切入學習,
除了有助於深入探討學習主題,瞭解學習概念,也讓學生對學習保持
長久興趣;
最外圈則是服務學習,希望資優生能養成服務的人生觀,將課堂上所
學的,發揮思考、創意與行動的精神,去解決存在於學校內或社會上
的真實問題,在服務的過程中,除了造福他人與社會外,資優生的天
賦才能也得到充分的發揮。